Teave

ADHD-ga laste enesehinnang

ADHD-ga laste enesehinnang

ADHD, tähelepanupuudulikkus ja / või hüperaktiivsuse häire, on neurodevelopmentaalne häire, mis hõlmab tähelepanematuse, impulsiivsuse ja hüperaktiivsuse probleeme. Lisaks nendele raskustele või probleemidele esineb ADHD-ga lastel akadeemilisi raskusi (õpiraskusi) ja see võib mõjutada ka laste sotsiaalset ala. Ja see on see, et sellel häirel on ka emotsionaalsed tagajärjed. Meie saidil räägime enesehinnang ADHD-ga lastel.

ADHD-ga lapsed on tavaliselt lapsed, kes tegutsevad ja siis mõtlevad, lähevad segadusse, kaotavad asjad, ei järgi alati reegleid, neil on väga "intensiivne" emotsionaalne reaktsioon, neil on enesekontrolli raskusi jne ... See toob neile kaasa negatiivseid tagajärgi, karistused, norimine, negatiivsed kommentaarid nende suhtes.

Sellele peame lisama pettumus, mida nad tunnevad selle pärast, mida nad teevad, sest paljudel juhtudel tunnevad nad, et teevad kõike valesti, ja et ükskõik kui palju nad ka ei üritaks, ei saa nad teha asju nii, nagu täiskasvanud soovivad ("ma ei tee midagi õigesti" või "ma olen paha poiss" on fraasid, mis on ADHD).

Alati tuleb meeles pidada, et paljud käitumisviisid ja raskused, mis neil lastel on, ei ole teadlikud, see tähendab, et enamasti ei käitu nad nii oma rõõmuks ega teadmiseks, mida nad teevad.

Kõik need raskused mõjutavad ADHD-ga laste enesehinnangut, kes kipuvad olema enda suhtes negatiivse hinnanguga, mis viib neid häirivama, äärmuslikuma käitumise ja olulise motivatsioonipuuduseni.

Kujutame hetkeks ette sellise lapse igapäevaelu. Ta tõuseb hommikul üles ja läheb hommikusöögile ning norimine algab: "Tule, kiirusta, söö hommikusööki, mine riidesse, aga mida sa mängid, kui ma käskisin sul riietuda, siis me võitsime" kooli ei jõua, nagu ikka, jääme jälle hiljaks. " Kord koolis ja tunnis kuulab laps veel ühe päeva: "Hoolitse, võtke raamatud välja, mitte see, matemaatika, jälle kodutöid tegemata, jälle päevakorda kirjutamata, ärge tõuske üles, jälle abitu, ma ütlesin sulle, et ära tõuse ... "ja veel kord kodus:" Tulge, kiirustage, tehke oma kodutööd, kuid ärge eksige, te oleksite võinud selle juba lõpetada, aga me oleme olnud kaks tundi ja siin jätkame, olete faili unustanud, käskisin teil järele tulla, ärge tehke seda, ärge tehke teist ... "Igatahes, päevast päeva, mis on täis negatiivseid kommentaare nende suhtes.

Sest paljudel juhtudel, isegi kui lapsel on diagnoos, ei ole alati teada, kuidas temaga käituda, ja isegi kui teame, et lapsel on ADHD, ei käitu me alati asjakohaselt.

Doktor Rojas Marcose sõnul Enesehinnang on hindamise või tagasilükkamise tunne, mis kaasneb globaalse hinnanguga, mille me iseendale anname. See on selles mõttes midagi isikupärast, et igaüks ehitab oma "mina" kontseptsiooni erinevate koostisosadega, näiteks hinnang teiste oskuslikule suhtlemisvõimele, sobivus teatud tegevuste läbiviimiseks, meie tsiteeritud saavutused, välimus füüsilised, materiaalsed asjad, mis meil on, intellektuaalne võimekus ja rõõm, mida üldiselt igapäevases elus tunneme.

Ka enesehinnang on kontseptsioon, mis meil on väärt ja see põhineb kõigil mõtetel, tunnetel, aistingutel ja kogemustel, mida oleme elu jooksul enda kohta kogunud. Enesehinnangu loomine ja säilitamine sõltub kõigist neist teguritest.

Kõike ülaltoodut arvesse võttes võime arvata, et ADHD-ga laps ei hakka üles ehitama positiivset enesemõtet ja enesehinnangut. Nad on lapsed, kes ei usalda oma võimalusi, tunnevad end ebakindlaltNad on ärritunud ja kohati halva tujuga, motiveerimata, ebaõnnestumise mõtetega, lühidalt öeldes arvavad nad, et pole võimelised toime tulema kooli, sotsiaalsete või perekondlike nõudmistega.

Seetõttu on oluline, kuidas me täiskasvanud, kes on lapsega seotud, käitume. On väga oluline mitte kunagi silmist unustada enamasti ei käitu laps "teadlikult", teades, et see, mida teete, on vale.

Peame nägema nende laste positiivseid külgi, pannes neid ka seda nägema, väärtustades neid väljaspool akadeemilisi tulemusi või nende käitumist. Nad on loovad, fantaasiarikkad, tundlikud, spontaansed, lõbusad lapsed, kes on valmis aitama ja tegema koostööd mitmes tegevuses.

Oluline on neid positiivselt parandada, aidata neil selgete juhistega ning luua enesekontrolli ja organiseerimise strateegiad, kehtestage igapäevased rutiinid, mis aitavad neil korraldada, hindavad palju, kui nad midagi hästi teevad (kui paneme oma kodutöö näiteks päevakorda, siis pöörame sellele suurt tähelepanu) ja kui nad teevad vea, aitame neil leida lahendus, selle asemel, et neid norida või karistada.

Ja kui nad ei osuta, siis mida me saame teha? Võime öelda, et helistage kolleegile ja küsige temalt, lisamata asjale rohkem draamat, anda neile rohkem aega teatud ülesannete täitmiseksvältige nende võrdlemist vanemate või nooremate õdede-vendadega, aidake neil näha neis head ja julgustage neid osalema tegevustes, kus see areneb ja on midagi enamat kui ADHD silt.

See on normaalne, et mitu korda heidavad nad meid meeleheitele, kuid me ei saa kunagi unustada seda, mida nad vajavad Toetus ja mõistmine, et mida nad ise ei näe, peame seda neile õpetama.

Nende lastega sekkumine on väga oluline, mis põhineb kolmekordsel tegevusel, mis tuleb anda ühiselt ja kooskõlastatult pere, kooli ja ADHD-ga lastega tegeleva spetsialisti (psühholoog või psühhopedagoog) vahel.

Võite lugeda rohkem artikleid, mis on sarnased ADHD-ga laste enesehinnang, kategoorias Enesehinnang kohapeal.